新冠疫情严重影响了我们教育系统的大部分领域，学校被迫关闭，学生被迫回家远程学习，去年的总结性州考试也被迫取消。取消考试的一个后果是，即使今年春季对学生进行测试，我们仍然无法构建他们学习进步的典型指标，因为大多数此类指标都包含了前一年的分数。作为学生成长指标的狂热爱好者——鉴于它们是衡量学校对成就影响的最公平、最准确的指标——福特汉姆研究所的我们想知道，尽管经历了测试间隔年，是否仍能进行某种增值计算。
这些指标将提供有用的信息，说明哪些学区、学校和学 线数据 生进步最大，哪些学区、学校和学生在疫情期间因新冠疫情而遭受的学习损失最严重。这将有助于我们确定值得效仿的学校和做法，并突出疫情过后学生最需要帮助的机构。
福特汉姆大学的新报告《弥合新冠疫情鸿沟：在没有 2020 年考试成绩的情况下各州如何衡量学生成绩增长》给出了答案。我们向密苏里大学经济学系的一个研究团队求助，该团队由 Ishtiaque Fazlul、Cory Koedel、Eric Parsons 和 Cheng Qian 组成，他们在研究如何最好地衡量成绩增长方面拥有多年的经验。该团队使用密苏里州的行政数据来模拟各州因新冠疫情而面临的考试间隔年，并提出如何度过这一间隔年的想法。他们使用 2016-17 至 2018-19 学年的数据，计算了两年的增长情况，以确定间隔年的估计值与每年都有测试数据的“一切照旧”情况的相似程度。
他们的研究结果表明，估算学区和学校两年增长指标是可行的，包括处理学生流动性等棘手数据问题的技术建议。研究人员还继续评估在缺少两年考试成绩的情况下增长指标的可行性，模拟 2021 年春季考试也取消的情况。